一、产生背景
1.提出者：马卡连柯(前苏联教育家)
2.理论基础：马克思主义学说
马卡连柯是马克思主义教育学代表人物，因而其思想深受马克思主义的影响。马克思主义认为，个人对个人的影响是相当有限的，每一个人都不能离开集体单独存在;并且，人的创造能力只有在集体中才能得到发展和释放，所以社会主义教育的任务就是培养集体主义者。从而，马卡连柯认为集体主义教育就是要培养学生的集体主义观念，关心爱护集体，敢于同破坏集体的行为作斗争。
二、核心理论
其核心理论主要有以下三点：
1.尊重与严格要求相统一原则
马卡连柯说：“如果有人问我，怎么样以简单的公式概括我的教育经验的本质?我会说：要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”，在他的教育中，没有要求就没有教育，也谈不上对学生的尊重，因此，在集体中要不断的提高对学生的要求，并把这种出于对学生的尊重的要求看成是纪律的基础。
2.平行教育影响原则
马卡连柯认为：集体教育过程应该要遵循在集体中通过集体为了集体的原则。在他看来，集体是教育的基础，只有一个人长时间参与了一个有组织的集体生活之后，性格才能培养起来。其次，集体是教育的手段，集体是个人的教师，教师必须通过集体来教育个人。最后，集体是教育的目的和对象，每当我们给个人一个影响的时候，这个影响一定要同时也是集体的影响。总而言之，我们每一项对集体开展的教育活动都应既涉及到教育集体又要教育个人。
3.前景教育原则
马卡连柯说：“人的生活真正的刺激就是明天的快乐。在教育技术中心，这种明天的快乐就是最重要的工作对象之一”。因此，他强调说：培养人，就是培养他对前途的希望。故而，前景教育原则又称为“明日欢乐论”。在教育中，要经常向集体提出新的奋斗目标，给集体展现美好的前景，鼓励集体为了达到这个美好的前景努力奋斗，这样就可以让集体永葆青春活力。